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雷竞技APP学校资讯读国际学校的 都是被“抛弃”的第三文化小孩

作者: 小编 浏览:   日期:2023-09-30

  在将孩子送入国际学校就读之后,他的孩子一直认为自己既是中国的上海人,也是美国人。即便他的父母并不是上海人,只是他就读的是上海的国际学校。

  因为他从小生活在上海,所以他认为自己是上海人;但因为就读的是美式教育,他拥有很多美国老师和同学。虽然辗转于两种不同的文化之间,但他两边都能理解并尊重,并且能找到自己的归属感,认为自己和他们并没有什么不一样。

  本文来源公众号“爬藤news” (ID:patengnews),爬藤news是一站式K12国际化教育自媒体平台,给你有温度的优质教育资讯、人物和榜单。。如果喜欢蓝橡树的文章,请记得要把我们“设为星标”哦!

  9月开学季,正是许多中国家长送孩子远赴异国,或是进入国际教育课堂的时候。

  这些接受着国外教育,说母语机会越来越少的中国孩子雷竞技APP,开始成为同龄人的“异类”——他们在国外被视为外来学生,在国内也格格不入。

  这些被国外文化和本土文化同时“抛弃”的孩子,被称作第三文化小孩(Third Culture Kid,以下简称TCK)。

  这样的情况越来越多,不想让孩子成为TCK也成为了许多家长犹豫“是否要让年幼的孩子彻底接受国外教育”的原因。

  TCK是一个全球国际化的产物,意指 “一个小孩,处于一个或多个不属于自己的原有文化中,并受到一段时间的影响,进而将不同文化的特质及思想融入自己原有的文化之中”。

  比如出生于中国的孩子,因为年幼就读美国国际学校,因而他接触的文化是杂糅的,他会受到美国文化的影响,并将之融入自身的中国文化,从而形成自己的“第三文化”。如果他的父母来自于其他国家,那他的“第三文化”就更加复杂了。

  早在20世纪50年代,“TCK”一词就由美国社会学家鲁斯·希尔·尤西姆首次提出,当时即已受到社会关注。时至今日,在全球化的浪潮下,TCK的数量也在不断增加。

  有网友分享了自己作为TCK的心理感受:因为转学,导致了文化的脱节,改变了自己的世界观。

  他不会认为自己属于某个国家,反而在看待世界的时候,是以“第三视角”去观察,即很强的“抽离感”,自己抽离于世界之外,找不到归属感。

  在感受到抽离感的同时,还有巨大的“孤独感”。他在需要友谊和陪伴的年龄段,不断地经历着离别和断联,导致个性十分敏感。

  也许在很多人看来,TCK的适应能力很强,很快速适应全新的环境和文化,其实深层原因是他们经历了太多的离别,变得十分孤独,不愿与人深入交往,自然可以快速过渡新的环境。

  这样的孤独感,让他们在长大之后,也很难真正融入社会环境,找到真正的朋友——除非是类似经历的TCK,才能彼此拥抱雷竞技APP,互相理解。

  这就注定他们的一生是“漂泊无定”的,是难以找到自己的归属的。长此以往,也有不少TCK出现各种各样的心理疾病。

  在14年间,马修经历多次工作调动,两个孩子也跟着他在英国、美国、挪威、印度尼西亚等地生活。马修悉心选择当地学校,设法为孩子们提供一流的教育,他觉得孩子们应该具备了很好的国际视野。

  然而在带着一双儿女回到英国时,他们面对的情况却有些棘手:新学校的同学并没有太多海外经验,缺少共同的话题让孩子们不太容易交朋友,甚至不属于本地区的口音,都会引来同学侧目。频繁迁徙带来的陌生感,让马修的儿女不时处于紧张情绪中。

  很多父母并不希望,孩子在这样的“抽离感”和“孤独感”中长大,但又迫不得已因为异国婚姻或是跨国工作,而让孩子就读国际学校,成长为TCK。

  不过,也有很多家长,却期望孩子能成长为TCK——他们普遍认为,相比带来的心理困境,未来TCK的前景更不可限量。短期的孤独,能给自己的孩子换来未来更强的竞争力,是稳赚不亏的。

  美国社会学家大卫·波洛克和鲁斯·范·雷肯在《第三文化儿童:在全世界长大》一书中提出:

  《Denizen》杂志曾通过访问200名TCK了解到:这些孩子大多在9岁前就有了第一次出国经历,每个孩子平均曾在4个国家居住,其中85%的人掌握两门以上的语言,并且拥有大学学历,拥有硕士学位的比例也达到30%。

  《北京青年报》就曾报道了关于三位典型TCK的成长和求职经历。事实证明:接触过多元文化的成长历程,或多或少地帮助了他们在这个不断全球化的社会中赢得竞争优势。

  Niki将TCK形容为“变色龙”:“成为 TCK 给了我自由的感觉。我这个变色龙的每一种颜色都在讲述着自己的故事。雷竞技APP

  我非常感激过往的这些经历,是它们塑造了我的个性,一些中国的、一些美国的、一些韩国的等等,每一面都是我精心挑选出来的。所有这些都不会相互排斥,雷竞技APP而是无缝互补形成了我的所有。”

  在美国一年、肯尼亚三年、加拿大两年,今年20岁的Selena在国外度过了大部分的青少年时光。她说这些旅居经验并不能让她在某一个文化圈里如鱼得水,适应新环境的挑战仍无处不在。

  但是在外多年却培养了她的共情能力,她愿意去理解差异,习惯于不从单一的角度看待问题,也更善于通过其他文化的脉络去换位思考。

  对于TCK在未来更具备竞争力的观点,Linda觉得,出国的五六年里,她锻炼了英文和韩文,并有机会学习其他语言和了解了异国文化,也交到了新朋友,这可以算是竞争力的一部分。

  但在她看来,竞争力并不局限于TCK身上,每个人都有独特的内在优势,需要自己去发掘学校资讯。

  “比如我从小出国,对国内的体系就没那么了解,如果想要做公务员恐怕就不容易。但我如果通过自己的专长,进入文化机构或其他对语言有需求的单位,就比较适合。”

  Linda觉得出国这几年,带给她最大的成长是学会尊重差异,对于认知不同的事情保持开放和勇于尝试的态度。

  反观以前的传统教育,孩子们的教育、成长过程都是单一枯燥的。他们很难接触到更多新鲜有趣的事物,并不能找到自己真正热爱和擅长的事情,很多高中生的大学选专业都是“盲选”。

  在自己并不擅长的领域工作,又何谈热爱和成功呢?在如今这个风云变幻的世界,TCK的社会竞争优势可想而知。

  曾经无数TCK会因自己找不到身份认同而产生自卑情绪。但随着社会不断全球化,TCK的竞争优势也逐渐显现国际学校

  可以说,也许在未来世界,国家之间的文化交流愈加频繁,每个人都会是TCK,都是精通多元文化的「世界公民」。

  那反过来说,那些文化背景单一,无法和TCK交流的人反而会被激烈的社会竞争淘汰。

  但与此同时,当TCK从小众群体,变成主流人群的时候,虽然归属感会渐渐出现,但身份的优势也会不在。

  所以说,在TCK这个群体逐渐“壮大”的当下,是帮助孩子了解多国文化,提早形成世界公民意识的最佳时机。

  不过很多家长会担心,孩子会因为过早脱离本土文化而产生心理阴影。这种情况确实存在,但其实可以解决——只要让孩子坚定认为自己有双重,甚至多重身份就行了。

  在将孩子送入国际学校就读之后,雷竞技APP他的孩子一直认为自己既是中国的上海人,也是美国人。即便他的父母并不是上海人,只是他就读的是上海的国际学校。

  因为他从小生活在上海,所以他认为自己是上海人;但因为就读的是美式教育,他拥有很多美国老师和同学。

  虽然辗转于两种不同的文化之间,但他两边都能理解并尊重雷竞技APP,并且能找到自己的归属感,认为自己和他们并没有什么不一样。

  这样极具包容性的性格,也让很多TCK看到了自己的理想状态:谁说自己没有归属?他们的归属甚至比普通人更多。

  很多TCK会觉得自己不被外界理解和包容,觉得自己是“异类”,但实际上却是自己把自己“异化”了。当自己去尝试包容和尊重对方文化的时候,也能自然而然地融入集体。

  说白了,大部分TCK的孤独感,是来源于自己的内心,视自己为“异类”的同时,也将身边的人推开。父母在培养孩子世界公民意识的时候,要有意地引导孩子理解和尊重多元文化的不同,并引导他们找到自己和不同文化的情感链接。

  家长们不必排斥自己的孩子成为TCK,反而是要让他们成为内心更强大的TCK:

  一个具备“世界公民意识”、“国际视野”、擅长文化交流、多国语言的学生,他必然有足够的能力,在未来世界获得自己想要的生活。

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