近些年，“生涯规划”成为国际教育行业乃至全社会的热门词汇。不论国家教育政策还是学校层面，都开始越来越重视学生的生涯发展教育。而随着国际学校对学生专业导向的日益关注，“规划之战”越来越提前布局。然而，当“生涯规划”成了几乎所有国际学校的招生营销“卖点”时，它是否能担当起“成长必需品”的角色，不陷入画大饼，难实操的怪圈？规划之路上有何阻力？

　　近十年，国家越来越重视“生涯规划”。早在2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中就提出：“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。”此外，《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》也明确提出“要加强学生生涯发展指导”。

　　因此，不论公办还是民办学校，“生涯规划”都已然成为新的学生发展开拓点。目前，一部分国际学校已将其纳入课程，同时设有升学中心提供一对一指导。该如何定位学校的生涯规划？它是一种附加课程，还是咨询服务？

　　对此，国际学校资深从业者傅莹认为，“生涯规划”是一个颇为综合的概念，包含心理学、教育学、习惯养成、品格培养、职业规划等一系列要素。在不少民办国际化学校，生涯规划与学校的升学指导部门联系紧密。然而，在实操中，是将它放在固有课程中，还是嵌入社团活动，或是新设校本课程，每个学校有不同的做法。

　　尽管“生涯规划”已成为许多学校的招生“卖点”雷竞技APP，但学校的师资、课程配套等是否能够支撑？对此，傅莹认为，事实上，国际化学校的“生涯规划”面临着不少暗礁。

　　首先，教师经验不足。教师大多毕业后直接进入学校工作，对社会其他职业缺乏了解。近年来，尽管国家大力推广“双师”，但较多体现在职业教育中，普通学校教师仍有可能与社会距离较远，无法给予学生现实指导。

　　其次，家校协作不稳定。不少学校为弥补师资劣势，纷纷链接家长资源，开设行业讲堂。然而，这些学生家长往往只能“现抓”，没有固定化配备。

　　此外，外包机构产生额外费用。采用第三方的专业服务也纳入了学校的考虑中，然而，外包所产生的费用又增务成本。

　　结合多年的从业经验，多位教师发现，在未来可预见的生源减少，竞争激烈的情况下，民办国际学校更应该帮助学生尽可能精准匹配，启发其找到志趣所在，将“生涯规划”提高到重要位置。

　　对此，傅莹认为，生涯规划应以“活动式”的系统性课程嵌入学生的培养体系，而非仅仅短训。在傅莹近几年的观察中，雷竞技APP学生对金融、传媒专业的热情只增不减。然而，细问之下，他们却并不了解该专业的学习内容、就业方向，自己是否适合，以及需要做何准备，生涯规划亟需提上日程。然而，当“生涯规划”成为课程时国际学校，由于没有规范化的大纲，其非考试科目，学生的重视程度并不够。

　　对此，国内知名教育集团相关教师发现，在高中阶段，生涯规划与学生升学紧密相连，然而，由于社会不断发展，新专业、跨学科专业不断涌现学校资讯，学生的专业定位面临一定困难。此外，在校外各方声音之下，部分家长也容易将生涯规划片面化，表现出“唯名校论”的倾向。

　　此外，在实操中，雷竞技APP尽管学生规划已沟通敲定，但后续由于志趣变化，或焦虑情绪，并非所有学生都能按照计划实施。因此，升导部门还需要与学生及时沟通，理清思路，并给出建议。因此，集团也开展了“体验式规划”，多部门协作，动态化评估等策略，以学生为中心，助力学生发展。

　　对此，中国青少年研究中心研究员孙宏艳认为，“生涯规划”各阶段侧重点各不同，需要结合学生的认知、心理特点进行规划。

　　在幼儿园阶段，主要做职业规划教育准备。通过“过家家式”等游戏，让孩子了解消防员、售货员等职业，在游戏中初步形成与职业相关的概念。

　　小学阶段，则需关注孩子的形象思维与感性认知，通过一系列的游戏、故事、活动等，使他们对职业形成好奇心和初步印象，激发兴趣。

　　而在初中阶段，引导方式则需从感性到理性，可以带着学生进行职业体验活动，引发学生对职业的思考，让学生在体验中形成职业观。

　　到了高中，则需以职业实习为主，进入模拟职场阶段，引导学生了解升学路径、大学专业设置、当下就业形势、国内国际环境等，更好地了解和认识自己，并合理调整职业期望。

　　对此，多位老师表示，升学目的强的生涯规划并非越早越好，还需尊重学生年龄与特征差异，给予学生潜移默化影响。

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