随着新时代对于学校图书馆的定位的转变，图书馆也渐渐成为学校的资讯中心、学习中心、课程发展中心。

　　为此，12月28日~29日，由蒲公英书房主办的第二期学校图书馆研修营在成都举行，在2位资深图书馆导师以及2所特色学校的带领下，五十余位来自全国各地的老师们一起进行了一次图书馆跨域探究、学科融合、阅读课程与实践的深入探究。

　　对于未来图书教师的定位，林心茹老师讲到：图书教师既是教师，行政管理员，更是教学伙伴和资讯专家。在此次研修中，林老师结合《图书资讯利用教育教学纲要》强调了资讯素养的重要性，说明资讯素养可以有效引导学生进行探究性学习，并且提出开展探究学习与资讯素养的八大环节，分别是：

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　　进一步地，林老师以“校园植物侦察队”为例，带我们进一步详细了解了她是如何利用探究资讯素养的八大环节去实施与开展跨域探究学习的，深入分析了如何通过跨域探究项目将学科、图书馆、资讯素养等有机融合，从而让我们重新认识了图书馆在促进学习上的重要作用，以及图书馆如何与各个学科的学习目标（核心素养、学习表现、学习内容）、教材、课程计划进行协作。

　　最后，以学生的亲身参与体悟告诉我们这种跨越探究的学习模式能够有效提高学生学习的兴趣、学会学习和解决问题的方法雷竞技APP。

　　为了让参会者能更深入地认识与体验跨域探究学习的教学过程，林老师以“海洋贝类”为研究主题，从“学生”的认知规律出发，层层递进地引导大家从对贝类的初认知，到利用提供的海洋贝类的多种图书、图鉴以及各类贝壳标本进行搜集资料、资讯筛选、判断，并且学会使用有效地搜索数字资料加深对该主题的分析与理解，从而形成“学生”对自己所选择的贝类的正确的、专业的认知，最后通过小组的创作与交流扩展对其他贝类知识的认知。这其实也是真实情境中学生学习的认知与探究过程。

　　叶锦莲导师则拨云见日，从利用图书馆资源与学科课程融合上的尝试和困惑谈起，结合学校教育目前面临的种种挑战指出，在未来，学校图书馆应该更加注重科技赋能，通过图书馆的信息化、智能化去改善学校图书馆服务，通过图书馆主任资讯媒体专家、教学好伙伴、课程发展支持者、以及资源统筹人四位一体的角色转变去更好地促进学生的深度学习。

　　在图书馆与课程的融合上，叶老师指出图书馆与课程深度融合的三大要素：方法（学习方法、工作方法）、资源和空间。在方法上，突出要开展专题探究式学习，培养学生资讯素养，提供专题研习的模式——Big6（六步法），即定义问题、寻找策略、取得资讯、使用资讯、统整资讯与评估，并且提供了一系列的图表，帮助学生分析、评估、有效运用所得信息。

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　　叶老师为了让老师们进一步探索在新课程背景下图书馆如何有效应用，引导老师们进行图书馆课程设计实操，以“课程标准”为切入点，指导大家作为图书馆员如何结合本校各学科的课程标准去制定本学科信息素养目标、评估准则以及与各科老师的分工建议等，从而发挥其教学协作者的重要价值。老师们都积极地参与其中，迈出了图书馆与学科融合重要的一步，也重新认识了课标的重要意义，均表示收获颇丰。

　　周玉老师说，“我有一所房子，诗意栖居”是学校的办学理念，草西阅读房子能够吸引孩子真正走进去最根本的途径是把“阅读”当作学校课程来设计。

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　　建校十一年来，结合课程标准和学校自主特色，不断深入地构建“阅读课程”，以长短阅读课相结合的方式形成草西特色的校本阅读课程，低段：牵手绘本，创意读写；中段：单元整合，群文阅读；高段：主题研究，整书阅读。学校阅读不仅在语文课堂中生根，数学、英语、体育等学科也在自己的学科领域带着孩子们进行阅读。

　　学校一直在完善阅读课程构建，打造校园阅读文化，与四川一所研究儿童阅读的研究院结成联盟，开发阅读课程。教育戏剧，开启了阅读课程新纪元，美读课程，亮出了年级特色阅读名片。

　　成都霍森斯小学作为一所与丹麦结盟的城市友好合作项目，图书馆里每处阅读空间的设计都蕴含着美学与育人文化。张老师从图书馆的布局、管理以及利用谈起，随处可见的阅读小角落kids corner学校资讯、学生自主化管理图书馆、开放式图书馆的理念，让图书馆不仅是学生的自习空间、个人的学习空间、群组的学习空间，更是老师上课的空间、家长分享的空间。

　　学校注重阅读，不仅在阅读环境的打造上，更体现在与读书相关的活动与课程，学校把阅读“写”进了课表中，让它成为孩子生活、学习的一部分。张老师从“为什么读”、“读什么”、“在哪里读”、“怎么读”、“怎么评”五方面为我们讲述了学校阅读的开展与探索。

　　走进草堂小学，便进入了一所诗意校园，“朗读亭”、“书画长廊”、“楼道书吧”、“班级诗语”、“阅读房子”、“图书馆”……校园的每一个角落甚至卫生间，每一面墙壁甚至楼梯，都传达着诗的语言，处处流淌着浓浓的诗意，让你不经意间就沉醉其中，不觉想吟诗一首。吴老师热情、详细的讲解更是让大家了解了这所诗意校园一草一木、一角一落背后丰富的文化底蕴学校资讯，草小学子正是站在杜甫爷爷这位“巨人”的肩膀上看世界……

　　曾校说，“成就每个孩子独一无二的幸福童年”是学校的育人目标，结合丹麦教育提倡的多元发展的特点，利用学校的建筑形态与设计理念，开辟了符合儿童身心发展的“儿童角”、“欢乐窝”、“童话剧场”、“童悦书馆”等个性空间，并提出空间即课程、生活即教育、世界即课堂的课程理念，结合城市发展、区域特色和育人方向，积极推动“公园城市课程”、“空间课程”、“儿童戏剧课程”、“乐高课程”、“国际理解课程”的研发与实践。