在“济南教育看高新”的战略目标指引下，在高新区“教学模式建构年”的背景下，济南高新区凤凰路学校将“教师模式建构”放在学校工作的首位国际学校。在学校原有“自主学习课堂”的基础上，进一步研究并确立了现在的“学力提升课堂模式”。研课、磨课、展课，课堂研讨热火朝天;掌声、笑声、争辩声，学生学习深度进行。为了进一步优化课堂，11月23日，学校邀请了智库专家曾继耘教授来校指导。

　　首先由学校两位老师执教公开课。崔老师讲解的课题是《数据离散——方差的前世今生》，通过四个探究活动，形成问题串，层层推进，充分调动学生已有旧知和数学学习经验，不断发现与已有认知产生冲突的新问题，不断探索引导学生优化统计量的表达方式，让学生体会“方差”这个数学概念的生成过程，最后形成方差可以描述数据的离散程度的共识。落实数据观念等核心素养。

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　　肖娜娜老师讲的是《植树的牧羊人》，她设置了四项学生活动，第一项活动是通过概括文章的主要内容来检查预习情况，以此提高同学们的概括能力；第二项学习活动从高原的变化讲起，通过寻找高原前后巨大的变化来感受牧羊人种树带来的巨大贡献学校资讯，并朗读了相关语句，紧贴课文内容，提升了学生分析文本的能力;然后请同学们思考牧羊人为什么种树，通过补充材料可以得知村民们的生活现状，二者形成鲜明对比，以此为开端展开了第三项学习活动，分析牧羊人的性格特征，同学们经过自主思考和小组合作，探究出了牧羊人的一丝不苟雷竞技APP、善解人意、无私奉献、坚定毅力和细心智慧，同学们合作充分、发言踊跃，分析透彻全面，体现了较高的语文素养。最后，同学们开展了第四项学习活动，为牧羊人写颁奖词。随后，同学们在老师的指导下以思维导图的形式进行本节课的知识建构，补充了同学们的学习漏洞。最后，同学们从学习态度方面对自己本节课的学习进行了评价。

　　讲课结束后曾教授进行了细致的评课。曾教授提出，崔老师设计的四个探究问题非常精准，不断追问，层层递进，从方差的产生到发展，再到深化，最后浅出，通过学生不断思考和交流，既锻炼了学生数学逻辑推演能力，同时质疑能力、表达能力、想象力也得到了提升，落实了新课标要求的注重知识的生成过程，让学生形成数据观念、模型观念等核心素养。最后留有思考“方差真的完美吗?”再次引发学生思考探索。数学就是来源于生活，为解决某个问题，而产生新的量，遇到新问题，再去优化，不断往复循环，再回归到生活中去，这就是数学发展的历程，也是学习数学的意义所在。

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　　对于第二节课，曾教授指出以下几点：肖老师的课设计的很巧妙，通过四个问题把文章贯穿起来，整体性很强，听说读写训练也很全，对班级优化大师等智能化设备的使用效果也很好;曾教授也提出了几点建议，可以思考直接从牧羊人的品质出发来探讨牧羊人的人物形象，然后在人物形象的分析中完成写作手法的积累，由人物的品质引出高原的变化，从而进一步烘托人物形象的伟大，最后在写颁奖词的时候可以运用至少一种本节课学习到的写法。从练习到写法，而且整篇文章以探讨人物形象为主问题，更清晰条理。最后曾教授还特别指出了板书设计，一定要精心设计板书，板书足够精细，学生就可以通过板书回顾本文的主要内容，甚至掌握本课的主要内容。

　　通过这次活动，老师们对学程设计单的设计方法有了更深刻的了解，能够更高效地组织学生进行自主学习、合作学习和展示学习，合理运用思维导图总结知识，并进行学习态度和学习效果的有效评价，相信在专家的引领和指导下，老师们的教学工作会进行地越来越高效，同学们的学习效果也会越来越好。（通讯员 肖娜娜）

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