“多年来，我们对全球胜任力的培养逐渐形成了南外主张，我们认为：新时代全球胜任力人才培养，要致力于培养学生的中国根基、全球视野和国际合作与竞争能力。”第十届国家督学、深圳南外（集团）党委书记、高级中学书记、校长梁明表示。11月26日下午，在“第三届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十五次学术年会”上，“全球胜任力的培养——深圳市南山外国语学校育人模式探索”微论坛由深圳市南山外国语学校（集团）成功举办。本次微论坛采用线上线下相结合的方式，在线万人次国际学校。

　　“全球胜任力的培养——深圳市南山外国语学校育人模式探索”微论坛在重庆成功举办。

　　论坛聚焦“全球胜任力人才培养的理论与实践探索”主题，聚合国内专家、一线师生的智慧、实践成果和育人感悟，围绕新形势下“新高考”和“新课程”的新要求，通过主旨演讲、圆桌对话、课堂呈现和专家点评等多种形式，聚力探讨新时期育人理念和育人模式的变革与创新，共同为“培养全球胜任力人才”这一议题凝聚智慧、献计献策。

　　在领导致辞环节，中国教育学会副会长孟繁华表示，“全球胜任力培养”的重要性可谓“箭在弦上”。 培养学生的“全球胜任力”，可以增强中国的全球话语权、增加学生的问题分析与研究能力、增强跨文化理解。当今世界竞争与合作并存，虽然我们在文化教育、学术以及经济交往中取得了很大进步，但与西方国家在经合等组织等领域的话语权相比不具优势，这也恰恰说明，全球胜任力的培养具有巨大潜力，也势必成为人才培养的新增长点。

　　重庆市教育委员会原副主任牟延林表示，为更好、更高效地参与全球治理与变革，当前教育需要培养以通晓多元文化和跨文化沟通能力为基础的、具有中国特色的、能够在国际舞台上发挥话语权的全球胜任力人才；从“未来人生力”这一微观层面进行思考，即探索对生命质量的管理能力、对生活质量的调控能力、对职场质量的驾驭能力——中国未来社会需要的人才，也一定是具备全球胜任力的人才。

　　深圳市南山区委教育工委专职副书记、区委教育纪工委书记欧阳四波提出，作为创新强区，培养具有中国情怀和国际视野、通晓国际规则的人才——被视为南山教育高质量发展的一个“品牌”，更成为南山集聚国际人才的一张“名片”。培养学生“全球胜任力”是中国教育未来发展的趋势，南山区具备培育学生“全球胜任力”与时代协同共进的教育生态，构建了“世界眼光+区域优势”的体制机制、“外籍引入+自身培养”相结合的师资交流队伍、“国际+国内”双循环交流机制、“国外引入+自主研发”结合课程体系，以及“特色项目+主题活动”品牌合作模式，一系列举措行之有效，取得了鲜明的育人成效。

　　在主旨演讲环节,全国政协第九、第十、第十一届委员会委员，中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫认为，今天已经步入一个新时代，外语教学目标发生了根本性变化。当下英语课程的根本在于，通过语言学习将跨学科知识进行整合，培养人的思维方式、适切的言语表达、规范的行为习惯、体现正确的价值观念，从而促进人的全面发展。为此，英语教育的核心价值不仅仅是培养交际能力，还要培养出成功的沟通者，培养出可以区分“事实与观点”、像科学家一样思考、开展“以解决方案为导向”的学习、具有批判性思维能力的人。

　　“拔尖创新人才培养是建设教育强国的重要保障，全球胜任力人才培养是基础教育应有的使命担当。”梁明表示，课程建设的重点不是课程资源的分配，而是如何关注学习的真实发生，为此，南外坚持更新课程观念，优化学生成长过程；完善课程体系，提升学生综合素养；建设特色课程，支持学生个性化成长；深入教学研究，强化学生成长专业支持。他倡导，“全球化是人类社会发展不可阻挡的大趋势，年轻一代必须具有更宽广而深厚的全球胜任力——即人类共同面向未来、创造美好的能力。全球胜任力展现的是科技力量、文化力量、全世界各民族命运共同体的力量，归根结底是人类文明互鉴共进、生生不息的力量。培养全球胜任力在根本上是回归常识、尊重人本、遵循规律，办科学的教育、办有文化的教育、办富于生命个性的教育，办有责任、有格局、有感情的教育。”

　　作为南外全球胜任力人才培养理念的见证者、受益者，南外（集团）高级中学学子易恩郗认为：“全球胜任力不单单是一种技能，更是一种责任，一种全球化时代赋予我们的新使命，要求我们能够胜任在不同文化环境中自如地交流和合作。”

　　在论坛“圆桌对话”环节，深圳市政府咨询委员会委员、深圳市南山区教育局原局长刘根平受邀担任主持学校资讯，由他发起，围绕国际胜任力培养的热点和难点问题进行了讨论。

　　深圳零一学院联合创始人、清华大学教授白峰杉主张，“我们所探讨的‘全球胜任力’是在深度理解并尊重人类多文化前提下，充分关注信息与智能时代未来趋势基础上的全球胜任力。全球胜任力是青少年在文化自信、制度自信的前提下讲好自己的故事，传播人类命运共同体的思维方式，从而参与到定义未来的过程中。”

　　“全球胜任力的培养要进行深度思考，让学生不停留在知识记忆、获得的层面，而是拥有批判性、系统化的思考能力，能从文化之根的角度思考、处理本土和世界一体的能力。”西南大学国际学院院长、博士生导师于泽元提出，要立足文化之根，树立走进世界的勇气，以追求美好、海纳百川、共生共享为旨归，引领学生建构全球胜任力，这一点需要教育更多发力。

　　广州市天河外国语学校党委书记、校长、广州市人民政府督学胡东认为，“全球胜任力”最重要的是要把中华文化传统包括中国故事、民族平等包容共赢的思想传播出去，形成价值共识雷竞技APP。作为“一带一路”和人类命运共同体倡导下的中国青少年，应当具有国际理解力、全球胜任力和全球领导力，开放融合，借力助力。而教育者要关注的，第一是语言应用，理解语言背后的文化价值；第二是开放与尊重；第三是自信与自觉。

　　“他们是什么样子，未来中国乃至未来世界就是什么样子！新时代的中国青少年，都应该具备不忘本来、吸收外来、面向未来的能力。”重庆外国语学校副校长、重庆市基础教育评审专家库专家吴超表示，全球胜任力以“中国魂”为根基，首先应该是本土胜任力，强化学生的国家认同度、提升国际理解力、国际合作能力。高中作为全球胜任力的重要培养节点，除了知识技能，最核心的依然是价值观。

　　深圳市南山外国语学校（集团）高级中学副校长高青结合南外的教育实践谈了自己的理解。新时代的青年要立足中国实践与世界对话，积极参加国际合作与治理。南外高中全球胜任力课程强调“融入”与“单列”并重的国家课程校本化实施，开展跨学科融合和学科特色课程开发研究，以项目式学习、探究式学习和研究性学习等方式推动课堂教学变革，通过课程实施衍生校本改革，从而推动学校育人方式转变，实现全球胜任力的培养——这也是南外高级中学高质量实施“双新”、促进育人方式变革的顶层设计和架构。

　　论坛嘉宾一致认为，青少年要明确中国在当今历史坐标与世界坐标中的方位，在全球相互联系、相互作用的现实背景下，面对地方、国家和全球不同尺度公民生活，能有效地认识、参与以及解决全球问题。

　　此外，深圳南外（集团）高级中学英语教师周舟还在论坛上带来“课堂呈现”视频，完整地记录了她和学生们开展英语学习的日常。就在今年，她刚刚摘得第四届全国中小学青年教师教学竞赛中学组英语一等奖第一名，实现了广东省教育系统在该赛项获“一等奖第一名”零的突破，并将按照程序申报“全国五一劳动奖章”。国家督学、教育部基础教育生物教学指导委员会委员、北京八十中学原校长田树林围绕本节英语课进行深度点评，为英语教学如何打造高质量课堂，提供了方向和指引。雷竞技APP雷竞技APP雷竞技APP